2 maj 09

TEMA: SPECIALPÆDAGOGIK - SPECIELT FOR HVEM?

• Tekla Canger, Maria-Christina Secher Schmidt & Bodil Øster
  Redaktionel indledning
   
• Søren Langager
  Specialpædagogik - spillet om resurser, organisering og målgrupper
   
• Susan Tetler
  Specialpædagogikken i et uddannelsesperspektiv
   
• Dorte Brix Schächter
  Diagnosens betydning for familien og barnet i det moderne samfund
   
• Lotte Hedegaard-Sørensen
  Didaktik og pædagogik i specialpædagogisk arbejde
   
• Michael Wahl Andersen
  Vanskeligheder i matematik - sandhed eller myte?

IRRATIONELLE POLITISKE TILTAG

• Knud Illeris
  Basal læringsforståelse og aktuel uddannelsespolitik
  Hvad enten man ser det fra et humanistisk eller økonomisk perspektiv - eller begge dele - er der et grundlæggende behov for en realistisk skole- og uddannelsespolitik, der forholder sig rationelt til deltagernes motivationelle og følelsesmæssige situation, fastslår Knud Illeris. Men det er som om uddannelsespolitikken er blevet fanget af en fortidig situation, hvor disciplinering for det store flertal var nok så vigtigt som læring ud over et helt nødtørftigt niveau. Dermed bliver de politiske tiltag - der bestræber sig på og søger at give indtryk af at være rationelle og hensigtsmæssige i forhold til samfundsmæssige og individuelle læringsbehov - i stedet grundlæggende irrationelle.

ANERKENDELSE SOM RELATIONSSTILLADS

• Charlotte Ringsmose & Trine Kløveager
  Mønsterbrydende pædagogik - er anerkendelse svaret?
  Social arv er hovedsageligt et skandinavisk begreb, mens man internationalt taler om ”intergenerationelle relationer”, fremhæver Charlotte Ringsmose og Trine Kløveager. Det er i skole- og uddannelsessystemet virkningerne af en svag socioøkonomisk baggrund slår igennem. Børn, der kommer fra socialt udsatte hjem eller socioøkonomisk svag baggrund, har et vanskeligt møde med skolen. Barnet må ikke ses som adskilt fra omgivelserne. Grundlaget for udvikling af selvtillid, selvrespekt og respekt for andre lægges i relationen til vigtige voksne. Her kan man forestille sig, at anerkendende pædagogik kan have en positiv betydning.

PÆDAGOGIKKENS BETINGELSER, FUNKTIONER OG BETYDNINGER

• Trine Øland
  Danmark som velegnet forsøgsmark for en liberalistisk stats imperiale ambitioner? Bidrag til pædagogikkens, socialforskningens og velfærdsstatens historie
  Review essay i anledning af Henriette Buus' bog "Indretning og efterretning. Rockefeller Foundations indflydelse på den danske velfærdsstat 1920- 1970".

AUTISTISKE TANKEGANGE

• Siggi Kaldan
  Luhmann i æstetisk belysning
  Luhmann påviser ifølge Siggi Kaldan, at systemer så at sige udvikler sig selv på egne betingelser. Det fænomen kender enhver, og det er netop også Luhmanns pointe. Men som de fleste vil vide, er den slags lukkede systemer heldigvis ikke enerådende hverken i samfundet eller i kultur- og erhvervslivet, for slet ikke at tale om, hvordan det er i det menneskelige samvær. For Luhmann er sproget fastlåst i det enkelte, etablerede system, og er dermed principielt ikke kommunikativt. Han er åbenbart ikke så bevidst om sine egne metafiktionelle fortællestrukturer, som litterater ville sige. Luhmann ender altid i sine egne systemers kommunikative blindgyde.

ANMELDELSER

• Søren Dupont og Ulla Liberg (red.)
  Atmosfære i pædagogisk arbejde
• Theresa Schilhab, Malou Juelskjær and Thomas Moser (eds)
  Learning Bodies
• Tue Sanderhage og Per Øhrgaard (red.)
  Pædagogik - læring, udvikling og forandring
• Lars Dencik, Per Schultz Jørgensen og Dion Sommer
  Familie og børn i en opbrudstid
• Steen Nepper Larsen
  Kategoriale tydninger af den kognitive kapitalisme
• Lars Holm & Helle Pia Laursen (red.)
  En bog om sprog - i daginstitutioner. Analyser af sproglig praksis
• Kari Killen
  Professionel udvikling og faglig vejledning
• Annie Aarup Jensen og Palle Rasmussen (red.)
  Læring og forandring. Tværfaglige perspektiver
• Ove Korsgaard
  The Struggle for the People
• Marianne Horsdal
  At Lære, At Huske, At Være - gensyn med fortællingen